Тема: Исследование особенностей соотношения когнитивного и эмоционального компонентов самооценки у младших школьников.

План

ВВЕДЕНИЕ. 3

I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ. 5

1.1. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки. 5

1.2. Структура самооценки. 10

II. ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 16

2.1. Методики исследования когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. 16

2.2. Соотношение компонентов самооценки младших школьников. 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23

ЛИТЕРАТУРА.. 24

Выдержка из работы:

Цель – выявить соотношение когнитивного и эмоционального компонентов самооценки у младших школьников.

Объект исследования – самооценка личности.

Предмет исследования – когнитивный и эмоциональный компоненты самооценки младших школьников.

Гипотеза – в младшем школьном возрасте более выражено и напряженно функционирует когнитивный компонент самооценки, чем эмоциональный. Самооценка детей младшего школьного возраста (9-10 лет) носит неустойчивый, циклический характер.

Задачи:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме самооценки.

2. Изучить структуру самооценки как психологической проблемы.

3. Выявить соотношение когнитивного и эмоционального компонентов самооценки младших школьников.

Для решения поставленных задач применялись методы и методики: методика Дембо – Рубинштейн, беседа (с учителями и детьми).

Исследование проводилось на базе средней школы № 74 г. Минска, в нем приняли участие учащиеся III классов. Всего 60 человек.